莫让课后服务“增时又增负”
半月谈评论员 艾福梅
课后服务是教育部为破解“三点半难题”、提升学生综合素质推出的民生工程。自全面实施以来，其在方便学生接送、减轻作业负担、拓展学生兴趣等方面成效显著，赢得社会认可。
然而，与好评相伴的，有不绝于耳的吐槽甚至反对之声。本是利民之举，为何会陷入众口难调的困境？课后服务怎样才能真正实现“叫好又叫座”？
解难题促成长
对于众多双职工家庭而言，孩子早早放学、家长仍在上班是非常现实的尴尬。为衔接家长接送时间，在“双减”背景下，教育部于2021年在全国推行课后服务“5+2”模式，即学校每周5天开展课后服务，每天至少2小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接。
“以前经常看到单位的同事为家里谁能去接孩子发愁，要么靠老人宇轩配资，要么就送课外托管班。”银川市民张晓说，“学校提供课后服务，就解决了双职工家庭接送不便的问题，省了很多事。”
在近期半月谈融合报道栏目“校园话题”推出的文章《课后延时服务，为何众口难调？》中，也有不少网民表达了自己对课后服务的认可。北京网民“@LM”说，课后服务让老人“能有自己的生活，而不是被困在人生地不熟的地方帮忙接送孩子，间接减少很多家庭矛盾”。
除了接送便利，课后服务还承担了学业辅导与素质拓展的功能。目前，各地课后服务大多分为两部分：基本托管，由教师指导学生完成作业、答疑解惑；素质拓展，开展文艺、体育、科技类活动。
参加棒球社团的学生在练习棒球这对于家庭教育相对薄弱的地区尤为重要。宁夏吴忠市红寺堡区柳泉乡中心学校校长丁玉才告诉半月谈记者，学校老师主要利用课后服务时间为学生进行语文、数学、英语学科的“答疑解惑”。“农村孩子基础薄弱，回到家里家长也使不上劲。”
半月谈记者从宁夏银川市一所小学的延时服务选课公告中看到，学校分低段和高段为不同年级学生提供趣味编程、科学探究、3D打印、模拟飞行等30多门课程，选择面很广。一些非遗项目，如戏曲、炕围画等，也通过课后服务走进校园。这些多样化的兴趣课，为学生提供了强劲的助力。北京市一所小学的延时课表则偏重各种户外体育锻炼。该校家长表示，这类课后服务弥补了小学生户外运动不足的缺憾，既能预防近视，又能强健体魄，很受欢迎。
“增时又增负”
有人点赞叫好，也有人呼吁取消。在后者眼中，原本旨在“减负”的政策，已经在执行中“走了样”宇轩配资，异化为“增时又增负”的鸡肋。
——收费标准惹吐槽。各地课后服务收费标准不一，从免费到一学期近千元不等，虽远低于校外托管，但仍有家长认为这让免费义务教育“打了折扣”。
——自愿参加遭质疑。课后服务本为“减负”，却因老师常在此时讲评作业或上新课，使得未参加的孩子面临知识脱节风险。这种潜在的向教学内容倾斜，叠加“全班都参加，就你不参加”的压力，共同捆绑了家长的选择。
——作业多，户外活动少。许多家长对课后服务的核心诉求，是孩子能在学校完成作业并有一定的户外活动时间。但由于作业多、场地有限、课后服务老师讲评作业等原因，孩子户外活动不足。更令家长困扰的是，部分学生回家后仍有大量作业要写，以致睡眠和自由活动时间被严重挤压。
网民“@Yan”说：“延时课写延时课的作业，放学后回家还要写家庭作业，偶尔还要上一两节兴趣课，根本没时间玩。”
——时间衔接依然存在问题。尽管政策要求与下班时间衔接，但在一些地方，课后服务结束时间与家长下班时间仍存在“时间差”，未能完全解决核心群体的接送难题。
推动课后服务从“有”到“优”
半月谈记者采访了解到，课后服务出现诸多问题，其根源在于政策理想与现实执行间的复杂落差。
一方面，政策将课后服务主要定位为“解决接送难”和“减轻作业负担”，但用一个统一的时间段和模式去满足不同家庭千差万别的需求，如家长是否为双职工，是否有老人帮带，对素质拓展有无较高要求等，必然众口难调。
另一方面，开展高质量的素质拓展，需要专业的音、体、美、科技教师和充足的场地、器材。现实中，对大多数学校来说，原有的师资和设施无法满足所有学生的个性化需求。即便课后服务可以收费，但标准较低且用途受限，无法大规模引入校外专业力量，导致教师负担重，服务内容单一。
更为重要的是，学校和教师依然面临学生的学业成绩压力。这种压力不自觉地向课后服务渗透，使其异化为“变相补课”或“集体作业课”。
小学生在课后服务兴趣社团练习机器人操作2023年底，针对课后服务实施过程中出现的一些不规范行为，教育部办公厅等四部门联合印发《关于进一步规范义务教育课后服务有关工作的通知》，提出“五个严禁”，以提高课后服务水平和质量。
事实上，半月谈记者在采访中也看到一些学校切实将选择权交给家长，并通过引进社会力量提升兴趣培训的专业性和系统性。有小学生家长李伟告诉半月谈记者，其孩子班级的课后服务选择灵活，有不上、上一节或上两节等多种选择，家长满意度较高。
业内人士认为宇轩配资，政策层面需提供弹性选择，推行阶梯式放学政策与差异化收费，真正匹配家长下班时间；学校层面要进一步丰富内容，引入社会专业资源，建立“作业辅导+兴趣社团”的多元模式，既减轻教师负担，也能满足学生多样化需求；家长层面需合理预期，理解课后服务是普惠性、保底性的公共服务，难以实现完全个性化，同时有专业特长的家长也可以参与到课后服务中，丰富课程资源。
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